教育不是和孩子作斗爭,而是喚醒孩子內心的種子,讓他自己和自己作斗爭,這才是最省力的方法,也是孩子抵抗風雨、戰勝困難的能量來源。
孩子的學業只有穩扎穩打才能根基牢固。
我們對孩子的教育沒有捷徑可言,但有一件事是所有家長和老師都應該花精力去做的,那就是激發孩子學習的內在動力,努力扶植孩子心中勤奮的小苗,澆灌、松土、施肥、除蟲。
用魏書生老師的話,「用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界」,這也是教育子女最省力的辦法。
我覺得教育孩子最省力的辦法,就是看到孩子心靈深處的兩個自我,然后用孩子的勤我戰勝懶我,善我戰勝惡我。
孩子內心深處,勤懶兩種思想發生沖突,斗爭起來,倘若好思想贏了,我們便能坐收漁人之利。
倘若勤思想斗不過懶思想,我們則需要伸出手去幫一把,幫他想想辦法,出出點子。
我建議家長要鉆到孩子心里去,挑動孩子自己斗爭自己。到孩子心里去扶植他內心勤奮的一方戰勝懶惰的一方。
01
找到孩子心中勤奮的小苗
我曾經教過一個轉學過來的學生,叫張軍,是全年級倒數第一名。剛到我班的第二天,張軍沒完成我留的作業。
我想,我跟張軍還不熟,決不能輕易批評他,也不能像要求原班同學那樣嚴格要求他。
如果這樣訓斥:「你憑什麼不寫作業?」、「別人都寫了,你怎麼不寫?」、「你是不是不把老師放在眼里?」
說這些話,不僅我很累,沒有效果,還容易把張軍推到自己的對立面。
我發現張軍沒寫作業,便找他談話,到他腦子里去找另一個勤奮的張軍。
我說:
「張軍哪,咱們剛剛交往,彼此還不了解,咱們聊聊吧!你到魏老師班里來的那天,聽說留了作業,當時你很想立即就寫。可拖拉的思想說:在學校先輕松一會兒,回家再寫吧!到了家又想寫作業,拖拉的思想又說:吃完飯再寫吧!吃完飯拿出書和本子正想寫,電視里放好節目了,拖拉的思想又說:看完電視再寫吧!等看完電視,再想寫時,又實在太困了,就想明天早晨再寫吧!沒想到早晨起來晚了......」
我還沒說完,張軍就說:「老師,我真是這麼想的,您怎麼知道呢?」
我說:
「懶人的心理一般都這樣。本來都想勤奮,可就是沒辦法管住自己拖拉的心理。結果拖拉的心理越長越粗,越長越壯,在心靈的田野上占了好大地盤,勤奮對它也沒辦法了。」
張軍說:
「老師您說得太對了,我也想治治自己的拖拉病,就是想不出好辦法。您能幫我想辦法嗎?」
「老師當然要幫你,但要緊的還是你自己去扶植自己心靈中那些勤奮的樹苗。你有那麼多想寫作業的腦細胞,還戰勝不了拖拉病?」
「怎麼戰勝呢?」張軍問。
「要緊的是不給拖拉的大樹澆水、施肥。什麼是拖拉的水和肥呢?就是時間。
拖拉剛一閃出念頭,你及時對它說:你先休息一會兒,我先寫點作業。心里不靜,就先挑喜歡的學科寫,先挑簡單的題來做。
寫了一會兒,有點累了,拖拉又來搗亂,你仍不給它時間,而是想:我先練練字,我再寫一點自選作業,明天再跟老師商量。
這樣一點一點,拖拉沒有了時間,斷了水,斷了肥,過些日子就枯萎了。
而勤奮的小苗呢?因為一秒一分,一點一滴地做實事,等于澆水施肥,逐漸就長高了,長大了。」
02
耐心培植孩子心中勤奮的樹苗
再有就是作業。我不讓張軍做和大家相同的作業,而是同他一起商量適合他的作業。
因為從他的實際出發,引導他一點一點攀登知識階梯,沒過兩個月,張軍也和全班同學一樣,每天寫作業,每天寫日記了。
引導孩子培植心靈中勤奮的樹苗不能急,不能一下子希望它長很大。
只要孩子一點一滴地做事,開始一點一點地寫作業,就比不寫強,就比把時間的水和肥澆灌在拖拉的樹上強。
不怕慢,就怕站。要讓孩子做完一點簡單的作業,再引導他做第二處簡單作業。
家長也可以跟孩子的老師商量,請他幫助留一些適合孩子實際的練習題。
與其讓孩子做更難的題,抄完以后還是不會,或是干脆不做,厭學恨學,還不如從孩子實際出發做一些力所能及的事情。這樣,孩子的成績也能有所提高。
這時孩子會覺得家長很親切,能體貼他、理解他,是他的助手。
03
用孩子心靈深處的能源照亮他的精神世界
堡壘是最容易從內部攻破的。兩軍對壘,倘若到對方的堡壘中去分化瓦解,找自己的助手,拉一派,打一派,就非常容易取勝。
這些用于打仗的戰略戰術,也有一部分適用于對子女的教育。
不管孩子犯了什麼錯誤,批評孩子時,都要到他心靈深處去找到他的另一個自我,一個不愿犯錯誤的自我。
找到了好的積極上進的腦細胞,孩子才會覺得家長親近,家長看問題全面,家長理解自己的心。
然后跟孩子一起商量,用心中的勤奮去戰勝懶惰的辦法;
用尊重別人的腦細胞,去管住對別人沒禮貌的腦細胞的辦法;
用仔細認真的自我,去捆住馬虎大意的自我的辦法。
這樣用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是節省能源的好方法。
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