教育不是和孩子作斗爭，而是喚醒孩子內心的種子，讓他自己和自己作斗爭，這才是最省力的方法，也是孩子抵抗風雨、戰勝困難的能量來源。

孩子的學業只有穩扎穩打才能根基牢固。

我們對孩子的教育沒有捷徑可言，但有一件事是所有家長和老師都應該花精力去做的，那就是激發孩子學習的內在動力，努力扶植孩子心中勤奮的小苗，澆灌、松土、施肥、除蟲。

用魏書生老師的話，「用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界」，這也是教育子女最省力的辦法。

我覺得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個自我，然后用孩子的勤我戰勝懶我，善我戰勝惡我。

孩子內心深處，勤懶兩種思想發生沖突，斗爭起來，倘若好思想贏了，我們便能坐收漁人之利。

倘若勤思想斗不過懶思想，我們則需要伸出手去幫一把，幫他想想辦法，出出點子。

我建議家長要鉆到孩子心里去，挑動孩子自己斗爭自己。到孩子心里去扶植他內心勤奮的一方戰勝懶惰的一方。

01

找到孩子心中勤奮的小苗

我曾經教過一個轉學過來的學生，叫張軍，是全年級倒數第一名。剛到我班的第二天，張軍沒完成我留的作業。

我想，我跟張軍還不熟，決不能輕易批評他，也不能像要求原班同學那樣嚴格要求他。

如果這樣訓斥：「你憑什麼不寫作業？」、「別人都寫了，你怎麼不寫？」、「你是不是不把老師放在眼里？」

說這些話，不僅我很累，沒有效果，還容易把張軍推到自己的對立面。

我發現張軍沒寫作業，便找他談話，到他腦子里去找另一個勤奮的張軍。

我說：

「張軍哪，咱們剛剛交往，彼此還不了解，咱們聊聊吧！你到魏老師班里來的那天，聽說留了作業，當時你很想立即就寫。可拖拉的思想說：在學校先輕松一會兒，回家再寫吧！到了家又想寫作業，拖拉的思想又說：吃完飯再寫吧！吃完飯拿出書和本子正想寫，電視里放好節目了，拖拉的思想又說：看完電視再寫吧！等看完電視，再想寫時，又實在太困了，就想明天早晨再寫吧！沒想到早晨起來晚了......」

我還沒說完，張軍就說：「老師，我真是這麼想的，您怎麼知道呢？」

我說：

「懶人的心理一般都這樣。本來都想勤奮，可就是沒辦法管住自己拖拉的心理。結果拖拉的心理越長越粗，越長越壯，在心靈的田野上占了好大地盤，勤奮對它也沒辦法了。」

張軍說：

「老師您說得太對了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好辦法。您能幫我想辦法嗎？」

「老師當然要幫你，但要緊的還是你自己去扶植自己心靈中那些勤奮的樹苗。你有那麼多想寫作業的腦細胞，還戰勝不了拖拉病？」

「怎麼戰勝呢？」張軍問。

「要緊的是不給拖拉的大樹澆水、施肥。什麼是拖拉的水和肥呢？就是時間。

拖拉剛一閃出念頭，你及時對它說：你先休息一會兒，我先寫點作業。心里不靜，就先挑喜歡的學科寫，先挑簡單的題來做。

寫了一會兒，有點累了，拖拉又來搗亂，你仍不給它時間，而是想：我先練練字，我再寫一點自選作業，明天再跟老師商量。

這樣一點一點，拖拉沒有了時間，斷了水，斷了肥，過些日子就枯萎了。

而勤奮的小苗呢？因為一秒一分，一點一滴地做實事，等于澆水施肥，逐漸就長高了，長大了。」

02

耐心培植孩子心中勤奮的樹苗

再有就是作業。我不讓張軍做和大家相同的作業，而是同他一起商量適合他的作業。

因為從他的實際出發，引導他一點一點攀登知識階梯，沒過兩個月，張軍也和全班同學一樣，每天寫作業，每天寫日記了。

引導孩子培植心靈中勤奮的樹苗不能急，不能一下子希望它長很大。

只要孩子一點一滴地做事，開始一點一點地寫作業，就比不寫強，就比把時間的水和肥澆灌在拖拉的樹上強。

不怕慢，就怕站。要讓孩子做完一點簡單的作業，再引導他做第二處簡單作業。

家長也可以跟孩子的老師商量，請他幫助留一些適合孩子實際的練習題。

與其讓孩子做更難的題，抄完以后還是不會，或是干脆不做，厭學恨學，還不如從孩子實際出發做一些力所能及的事情。這樣，孩子的成績也能有所提高。

這時孩子會覺得家長很親切，能體貼他、理解他，是他的助手。

03

用孩子心靈深處的能源照亮他的精神世界

堡壘是最容易從內部攻破的。兩軍對壘，倘若到對方的堡壘中去分化瓦解，找自己的助手，拉一派，打一派，就非常容易取勝。

這些用于打仗的戰略戰術，也有一部分適用于對子女的教育。

不管孩子犯了什麼錯誤，批評孩子時，都要到他心靈深處去找到他的另一個自我，一個不愿犯錯誤的自我。

找到了好的積極上進的腦細胞，孩子才會覺得家長親近，家長看問題全面，家長理解自己的心。

然后跟孩子一起商量，用心中的勤奮去戰勝懶惰的辦法；

用尊重別人的腦細胞，去管住對別人沒禮貌的腦細胞的辦法；

用仔細認真的自我，去捆住馬虎大意的自我的辦法。

這樣用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是節省能源的好方法。

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